12/10/21

学生的未来在政府学校之前把购物中心

老师和学生
学生听老师给孟加拉国的一个讲座。恢复面对面类仍然是争论的主题在亚洲和太平洋地区,继续纠结于管理COVID-19大流行。版权:多米尼克·查韦斯/世界银行,(CC BY-NC-ND 2.0)。这张照片已经被裁剪。

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  • 基础年的学校教育整体发展至关重要
  • 数字基础设施的缺乏阻碍了远程学习
  • 孩子的教育大多数父母在该地区的当务之急

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随着政府开始“代际灾难”优先购物中心在学校的不断开设,导致巨大的学习与一些全球1.17亿名儿童仍受到损失完全关闭学校由于COVID-19封锁,据联合国教育、科学及文化组织(联合国教科文组织)。

“你不能打开购物中心和保持学校关闭,”联合国教科文组织的政策部门主管和终身学习系统Borhene Chakroun,他告诉SciDev.Net。

政府必须采取政策现在的措施来防止未来的世代灾难。他们应该尽快重新开放学校卫生情况允许,使用关闭这些作为最后的手段。”

上个月末,九个国家——文莱达鲁萨兰国、斐济、马来西亚、缅甸、尼泊尔、新西兰、巴基斯坦、菲律宾和斯里兰卡,在亚太地区已经完全关闭他们的学校由于COVID-191.05亿,占学生总数的10%。多达5100万名小学生,根据联合国教科文组织。

但是濒临经济和财务状况,减少在该地区的许多国家像马来西亚、尼泊尔和菲律宾重新购物中心、餐馆和其他商业机构,同时仍然保持学校完全关闭。

九岁Altamash渴望回到学校。什么时候学校开学?”是一种避免他的母亲每天早上听到。4年级的学生在德里东部郊区尼噶Pratibha Vidhyalaya Mayur Vihar在印度,他说:“我想念我的朋友,我的老师,操场和学校午餐。”

被关在一个两居室的家庭,过去18个月来为他的六口之家并不容易。在单一设备、移动电话等四兄弟参加网上课程已经被另一个挑战。

2020年3月,以防止COVID-19传播的许多国家开始关闭学校和移动到远程学习,16亿年影响学习者在发展中国家和发达国家都一样。

距离学校有一夜之间切换以家庭为基础的学习。亚太地区主要是装备不良的这种突然的转变。许多国家不得不应对基础设施有限,昂贵的互联网服务和设备,以及教师和学习者的准备与数字的技能。

许多家庭甚至难以获得单一设备。在印度,42%的孩子们6 - 13年报告没有使用任何类型的远程学习在学校关闭设备。在巴基斯坦,23%的年轻儿童没有访问任何设备,根据联合国儿童基金会

“有一个神话,在2020年上半年,学校可以通过在线平台,取代“Chakroun说。“学校发展应对混合学习和新的教学模式。在线学习模式已经不那么有效小学儿童和学习损失巨大的世界。”

“有一个神话,在2020年上半年,学校可以网上平台”所取代

Borhene Chakroun,联合国教科文组织(UNESCO) *

学校停课期间,教育通过在线课程的结合,提供打印模块和工作表,广播和电视的教训。

Altamash,喜欢数学和科学,长大后想成为一名医生,这是他哥们6和9年级获得优先使用的手机,但他们后来帮助他与他的教训。小手机屏幕上的“阅读是艰苦的不像在黑板上。我们的老师学习乐趣和学生互相帮助,”他说。

失去了成长的岁月

孩子们错过了学习的实践经验并与教师面对面的接触。

大流行爆发以来,学校已经完全封闭的时间平均为16周在亚太地区包括47个国家。如果部分关闭位置或教育水平的因素,闭包的平均持续时间是29周跨区域,根据最新的来自联合国教科文组织的数据总部的全球监测关闭学校

在小学的基础年,代表一年级到6,学校不只是学习的地方。他们发挥巨大作用的一般认知和运动技能发展的孩子。

一个男孩在他的在线课程。图片来源:ILO / Wanida Losithong(CC BY-NC-ND 2.0)。

在这里孩子学习socio-emotional技能,如发展与同龄人的友谊;获得一个图书馆、体育、艺术和音乐课程,游览博物馆,所有添加到他们的基本知识和对世界的理解。对一些人来说,它也是一个学校的地方吃饭是唯一营养粉一天他们得到的。这个整体发展和幸福有助于他们的学习。

专家表示,学习基础年的损失小学最持久的影响一个孩子的各个方面的发展。

“如果孩子们没有得到基本的技能在小学,他们不能充分发挥他们的潜力在中学和他们的未来前景。我们还没有了解的全部关闭学校深刻的负面影响,”说救助儿童会澳大利亚团队领导和高级教育顾问诺拉Charif Chefchaouni。

学习贫困加剧

甚至在大流行之前在南亚,大约60%的儿童无法阅读和理解一个简单的文本10岁。此外,1250万名儿童的基层学校,联合国儿童基金会的研究所示。

现有学习危机加剧了COVID-19-led关闭学校,发展中国家不断扩大的不平等的地区。

Chefchaouni告诉SciDev.Net:“教育质量总是一个问题。许多孩子们早期的成绩通过自动晋升。他们不能读和写的语言教学,中学和在生活中成功的关键。”

世界银行和联合国教科文组织提出的概念学习贫困,这意味着无法阅读和理解一个简单的文本由10岁。联合国教科文组织研究显示,超过1亿名儿童将低于最低要求熟练掌握阅读由于COVID-19关闭学校的影响。

“在亚洲,从最贫穷的社会家庭影响最大的是孩子,那些在农村地区,和少数民族在山区,因为他们的母语教学语言,“Chefchaouni说。”教育体系也并不对残疾儿童提供必要的住宿,特殊需要履行自己的潜力。这些现有的壁垒已经乘大流行。”

家庭教育的挑战

除此之外,在亚洲的人口稠密的国家,有时大家庭居住在小公寓和狭小的空间。期望孩子集中精力,从事学习,与其他干扰在拥挤的家里,可能是一个挑战。

禁止Thung附近美索,泰国与缅甸接壤的西部城市,大多数缅甸人移民家庭可以有12人生活在一个小房子,用竹子和塑料做成的。在通过救助儿童会通过电子邮件采访时,负责教育项目Myanmar-Thailand边境的难民营,12岁的林说,他是一个幸运的生活在一个具体的房子,有互联网接入和一台电脑。

“许多孩子(附近的)已经完全错过了学习。老师给我们每周作业通过Facebook Messenger,但许多儿童没有任何设备或网络,”林说。

“老师给我们每周作业通过Facebook Messenger,但是许多孩子没有任何设备或网络”

林,12岁的学生

他的母亲,不,感觉她的儿子学习不够,只有理解在线课程的一部分。“许多孩子只是复制和失去了学习的兴趣。我受过教育,能够监视我儿子的进步,但90%的移民父母不教育,不能帮助他们的孩子对家庭作业没什么好感,“不通过电子邮件说。

父母和照顾者一直在第一线反应孩子的保健和学习在大流行期间。虽然一些家长非常能够支持自己的孩子,别人无法教他们的孩子由于多种原因,包括自己的教育水平。

Chefchaouni说,“这是非常重要的护理人员,家长和社区参与,因为学习并不只发生在学校。从未在任何紧急情况下,我们一直专注于父母。”

“这大流行带来了增加家庭水平的焦虑和压力。孩子们像海绵一样,吸收一切。我们鼓励父母支持孩子的学习以游戏为主的方式,因为健康和学习连续性齐头并进,”她补充道。

风险的永久辍学

与当前COVID-19危机演变,数百万儿童受到关闭学校现在面临辍学的危险的教育体系,根据联合国儿童基金会。

“我们需要确保动机和来自父母的支持和更广泛的社区有防止更多的孩子放弃永久离开学校自己因为他们无法应付学校重新开放时,“Chefchaouni告诉SciDev.Net

小学的孩子们需要更多来自父母和老师的支持,研究不同中学的孩子,谁可以自学。

丽娜从维多利亚Vaja内格罗斯省在菲律宾说,“孩子们更好地理解课程面授课程。模块,它的父母学习。我们的回答虽然孩子们写的。我甚至没有毕业所以我不能像老师教。我耐心之间的斗争和沮丧,但我们坚持下去,因为我们想让我们的孩子接受教育。”

在大多数亚洲国家,几乎每个父母的首要任务是提供高质量的教育他们的孩子。

这位37岁的四个孩子的母亲有一个九岁的儿子在三年级。她收集的打印模块从他的学校,她是感谢老师的家伙,她支持孩子的学习和阅读。老师们被训练和部署的非营利组织教对菲律宾在向公立学校教。

在一次采访中通过教来自菲律宾的菲律宾翻译英语,Vaja说,“我不能等待那一天我可以走我的孩子,穿着得体的制服,上学。要回到适当的学习和常规如今,孩子们花所有的时间追逐小鸟,骑自行车,玩。同时,已经很难在农场工作和照顾孩子的需求和研究。”

大多数亚洲父母认为教育是一种以确保他们的孩子成功的,给他们一个竞争优势在同行的就业市场。

Janak Budhathoki想确保自己11岁的女儿,六岁的儿子得到良好的教育,尽管他自己只有通过8年级。

变焦面试通过女儿的教师在Yashodhara Bouddha中学在Thainatole Lalitpur城市,尼泊尔,他说:“孩子在小学不成熟关注在家学习。他们总是有一些逃避学习的借口。在普通物理课程,他们学习许多其他的事情,比如礼仪和生活技能”。

大部分学生和他们的父母报告说,学生学会了大流行前水平相比大大减少,据联合国儿童基金会的研究。在斯里兰卡,69%的小学儿童的父母称孩子学习“少”或者“更少”。

发展更好的数字内容

当关闭学校继续,支持者说,应该开发更多的数字内容为基层学习者在线学习更容易和公平。

微软亚洲区域总经理的教育拉里·纳尔逊告诉SciDev.Net:“我们相信,一个以学生为中心的方法,使学习者首先使用的需要技术是推动改善学习成果的关键,可访问性和使每个孩子都能够增长自己的节奏。”

最近,微软推出了新的工具等阅读的进展远程来提高学生的阅读能力。“教育机构应该采取混合学习方法,提供了一个“无边界”学习经验和结合了最好的两个世界(物理和在线课程),启动儿童数字经济和未来的工作,”他补充道。

孟加拉国有300多天的学校关闭。计划国际孟加拉国的教育项目经理Mustakima Khanam表示:“很多家长难以承受的额外成本远程教育和访问在线课程,比如购买智能手机或互联网成本,而其他缺乏的技能使用智能手机进行远程学习。”

学生接受医学检查。图片来源:三一保健基金会(CC BY-NC-ND 2.0)。

学习损失范围从55%在南亚,关闭学校最长,百分之八在太平洋,那里的学校大多保持开放,据亚洲开发银行(ADB)报告,检查pandemic-induced关闭学校的成本。

“一些家庭搬离了城市地区,这意味着孩子与他们的学习失去了联系组(老师和朋友)。许多贫穷的父母被迫送他们的孩子去工作而不是跟上他们的研究中,“Khanam告诉SciDev.Net通过电子邮件。

父母可以让孩子辍学工作,或者他们可能会被迫早婚。据估计,多达1600万名儿童的风险不是回到学校COVID-19由于经济的影响,根据“拯救孩子”报告

大流行的不良财务影响了贫困家庭最多,影响脆弱的和被边缘化的学习者最难的。

学生未来收入的现值减少是亚洲发展中国家估计为1.25万亿美元,相当于该地区GDP的5.4%,2020年根据亚行报告。

经济衰退的危机也增加国民教育预算的压力。三分之二的低收入和中等收入国家已经削减了他们的公共教育预算大流行以来,根据最近的一项联合报告由世界银行和联合国教科文组织。

“需要集中资源和能力和合作学习共同进步。我们呼吁政府保护和增加教育预算和分配资源的刺激计划足够的工资和技能发展教师、“Chakroun告诉SciDev.Net

教师的重要指导作用

“教师发挥脚手架作用不仅在学习过程,而且在社会整合和福祉的学习者。这绝对是至关重要的,特别是对于小学生,因为一到六年级的教学过程。赋予教师将建立弹性的教育系统,这将确保学习永远不会停止,”Chakroun补充道。

联合国儿童基金会研究发现,师生交往,当常规和互惠,是孩子们的学习成功与否的重要因素,尤其是对年轻的学生。然而,学校关闭后,大多数学生与老师很少或根本没有联系。在斯里兰卡私立小学,52%的教师联系学生报道一周工作五天,但这个数字下降到只有8%来自公立小学教师。

“最大的问题是运营性学习和支持教师。连续形成性评价和教师准备监控学生的进步,特别是那些落后,已经成为非常重要的。有时教师更关心完成课程,也常常是加载,”亚洲开发银行首席教育产业集团Brajesh Panth告诉SciDev.Net

“将危机转化为机遇,确保教育质量,消除学习的不断扩大的不平等将是至关重要的,”Panth说。例如,新加坡已经减少了,使内容更相关和集中”少教,学习更多的知识。”

截至2021年9月中旬,学校是完全开放在23个国家占总额5.21亿学生,其中2.27亿是小学学生。2020年9月中旬,学校被完全开放在27个国家,占总学生7300万,其中3300万是小学学生。(学生总数的影响取决于人口规模的国家)。十四个国家已经部分重新开放学校,根据联合国教科文组织。

许多家长焦虑是学校重新开放。伊莱恩·格兰有一个10岁和一个8岁参加当地的公立学校在槟榔屿,马来西亚。她说,“我的孩子想去学校看他们的朋友。我进退两难,让孩子回到学校意味着他们将有适当的学习环境,但COVID-19情况下依然与天齐高我担心暴露他们感染病毒的风险。”beplay足球体育的微博

一些家长说,他们已经注意到在孩子行为改变的封锁。孤立于其他同龄人,他们不是一样快乐,无忧无虑的在学校时。其他人只是无聊和没有动力学习或玩。但其他人说,他们的孩子变得易怒和咄咄逼人。

联合国教科文组织正在与合作伙伴开发工具来测量儿童的整体幸福感。“我们已经确认可以建立三个政策措施。第一个是通过学校组织,以确保与学习者互动和父母在这方面至关重要,例如通过设置WhatsApp通信通道。第二,培训教师如何应对自己的幸福以及如何考虑学习者的福祉。第三,包括生理和心理健康教育融资和资源配置,“Chakroun告诉SciDev.Net。

大流行也导致至少二百万名18岁以下儿童失去了母亲,父亲,和/或祖父母照顾者生活在他们的家庭截至2021年6月底,一个《柳叶刀》的研究

“COVID-19激增的地区,特别是那些没有足够的保护疫苗,将经验数量激增的孩子失去他们的照顾者。国家和地方应急响应计划和规定必须预见并满足孩子的需求面临孤儿的漏洞,“高级技术顾问苏珊•希利斯说,疾病控制和预防中心COVID-19国际特遣部队。

最低的估计主要和/或次要照顾者损失东南亚估计是217700,在吗西太平洋到13330岁。

太平洋岛国

在太平洋岛屿国家,教育由于流感大流行的影响可以分为两类,米歇尔Belisle说,区域发展组织主任太平洋社区的(程控教育质量和评估项目EQAP在斐济。

“首先,许多太平洋岛国已经积极准备关闭的可能性,即使他们没有记录单个COVID-19日期。另一方面,巴布亚新几内亚,斐济有长时间的中断和学生感觉的影响在这些国家,”Belisle告诉SciDev.Net

“许多太平洋岛屿国家一直积极准备一个闭包的可能性,即使他们没有记录单个COVID-19迄今为止”

米歇尔·Belisle太平洋社区的教育质量和评估程序

斐济已经关闭了学校从3月到2020年6月,2021年4月再次关闭他们。小学甚至现在仍然关闭。

“其次,许多国家依赖技术援助和在许多情况下从澳大利亚和新西兰高级官员,即不同的专家进来,与教育部门工作。2020年3月,这些外籍技术人员是被他们的政府。所以,这些国家在关键岗位人员不足的,努力执行他们的日常生产中在过去的18个月,最终影响孩子们,”她补充道。

EQAP正在与国家试图理解的影响,过去18个月小学的学生。的读写能力和计算能力评估问卷4和6年级的学生,在2021年,它还包括探索问题采取了哪些措施来提供学习期间关闭学校,多少时间离开学校的学生有经验。

“这数据,编制与他们的读写能力和计算能力数据,将帮助教育系统获得清晰和比较结果从2021年到前几年的了解,他们通常会期望学生在6年级和学生在某些情况下错过了大量的学校,“Belisle告诉SciDev.Net。

据估计,产生的中断教育COVID-19大流行阻碍进步在教育收益的20年。

为了保护小学生,联合国教科文组织全球教育联盟(GEC)协助国家工具来构建他们的能力从基本的学校学习迁移到远程混合学习和培训教师在使用在线平台。它正在与不同的合作伙伴在非洲和拉丁美洲,在亚洲的全球教育伙伴关系,在加勒比海CARICOM培训教师开发开放教育资源和远程学习模式。

在太平洋,通用电气工作伙伴关系Moodle,一个开源的在线学习平台,与其他合作伙伴一起等可汗学院振兴和发展进一步在线平台,先于COVID-19危机。也曾与沃达丰提供“零缺陷”,进入数字数据在萨摩亚和资源。

联合国教科文组织已向国家提供政策支持和建议如何打开学校安全;在疫苗接种活动优先考虑教师;和组织补救学习并确保尽快学习损失补偿,通过不同的形式。

框架重新开放学校对国家和地方政府提供了实用和灵活的建议和援助他们的努力返回学生面对面的学习。

然而,随着更多的传染性三角洲变体小说的冠状病毒在该地区没有足够的疫苗,关闭学校可以继续在一些国家,如菲律宾,这是世界上仅有的两个国家之一,然而恢复面对面类封锁以来根据联合国儿童基金会在2020年3月。另一个是委内瑞拉。

这些古怪的开口和闭包,如何影响正常学习的规律,将在长期内是任何人的猜测——在该地区没有先例。

*本文编辑2021年10月13日,以反映正确的组织Borhene Chakroun。

这篇文章是由。净的亚洲和太平洋的书桌上。

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